聆听花开的声音

        1、“在中国，很多教育专家一直在告诫老师‘没有教不好的学生，只有不会教的老师’，这给中国老师带来很大的压力，请问您是怎么看待这个问题的？”  
      雷夫：有些学生就是教不好的，我不认为所有的学生都会成功。但我认为，我的工作时给学生一个成功的机会，一个老师的工作是为学生打开一扇门，学生要自己走进来，我不会使劲的把学生推进这扇门，而不是拉他们或者推他们进来，而走进来必须是学生自己的事情。

2、“您曾经说过，美国从幼儿园到高中，都存在着严重的问题，有很多不合格的老师一直呆在教学岗位上，那么您认为，一个优秀的教师最重要的品质是什么？”

       最新修订版的义务教育语文课程标准与2001年版语文课程标准（实验版）相比，除了次序变换（如实施建议部分将教学建议前置、教材编写建议后置）、条款缩减（如第三学段阅读要求由原来的11项缩减为8项等）、厚度增加（由原来的29页增为80页）以外，在条文上大致有以下23点不同：

前言部分：

            ⑴实验版课标是从现代社会对公民素养的四点要求出发，提出了语文教育对造就人的重要作用，继而提出语文教育在五个方面的改革，以及改革的原则。将“语文素养的形成和发展”作为语文课程努力的方向。虽然在解放思想、转变观念、改变课堂上有着积极的意义，但终因显得较为空泛，不便于教师把握和操作，因而在实践中出现了一些非语文、泛语文的现象。

         而修订版课标是从“语言文字”的作用、地位出发，

摘自教育部网站 2012-02-15  原载《光明日报》

为准确理解新课标，在教育部基础教育课程教材发展中心、《基础教育课程》杂志社大力协助下，基础教育版将分期邀请各课程标准修订组、学者专家对修订主要内容进行解读和点评，敬请关注。

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语  文

　　□ 语文课程标准修订组

　　语文课程中的渗透学科课程标准是国家意志的体现，世界各国都对母语教育课程是否体现主流意识形态给予了特别的关注。本次义务教育语文课程标准的修订，强化了社会主义核心价值体系的思想导向，并努力把它有机地渗透到课程目标、内容以及课程实施的各个方面，与学科教学尽可能水乳交融，紧密结合。

当今教师现状存在三种类型：职初教师、骨干教师、卓越型教师。职初教师是指自己都做不好自己事情的教师；骨干教师是指自己能做好自己的事，不需要别人帮忙，也帮不了别人的老师；卓越型教师是指自己能做好自己的事，还能帮助别人，指导别人，让自己进步的老师。教师的成长是很奇怪的，必须是在全校老师基数大的发展后，老师个人才主动的去自发展，自成长。教师团队是呈金字塔式结构，以团队合作形式发展后，才能推出金字塔上的卓越型老师。最后他得出四条结论：

1、一个优秀教师的成长至少需要两次成长构成。

一、教学反思的内容

1、写成功之处。将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

2、写不足之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后在教学上吸取教训，更上一层楼。

团结和谐的教师团队充满凝聚力、战斗力，教师之间团结互助，工作积极性高，专业发展步入快车道。不和谐的教师团队内部则充满矛盾，教师之间明争暗斗，极大的分散了教师的工作精力，造成严重的内耗现象。在充满矛盾的不和谐的团队中工作，教师没有集体归属感，集体荣誉感淡薄，缺乏责任感，教师之间的人际关系也很不融洽。因此，找出造成教师队伍内部产生矛盾的根源并解决这些问题，成为建设和谐的教师团队的关键。

1、化解因经济收入差异而产生的不和谐。同一所学校的不同教师，会因职称与分工不同，造成经济收入存在差异。现在学校里，职称越高的教师收入也越高，可是一些职称高的教师往往没有发挥应有的作用，工作成绩一般。而一些职称低的教师，往往承担的工作量大

一、活动主题来源

随着国家对传统文化的重视，2008年起，端午节和春节、中秋节等中国传统节日一并调整为假期。“绵绵粽子缘，溢满人间情。”多姿多彩的粽子，蕴涵着深厚的民族底蕴，端午文化成为一种意义隽永、斑斓璀璨的美学文化的重要组成部分。因此，四年级下册《综合实践活动》教材将其编入其中，作为对学生进行传统文化的教育的一项只要内容。

二、活动目标定位

1、知识与技能目标：了解端午节的起源与传说、端午节的地方与特色习俗活动、关于端午节的诗词等，在这几个方面中选择若干个组织开展实践活动，引导学生学习更多的社科知识，培养学生的多种能力。

        这几天，有个词语一直在学校被反复提起，那就是“团队”。校长提出“让优秀走向卓越”的管理目标，要求我们这个“优秀团队”能进一步发展，成就“卓越团队”。这些话语引起我的思考，于是把自己的思考记录下来。

        什么是团队？我认为是指具有共同价值观和共同目标的一些人为实现这些目标和价值观而坚毅奋斗到底所组成的一个集体。怎样的教师团队才称得上优秀的教师团队？我认为，优秀教师团队能够发挥每位教师的最大潜力，并在团队中团结合作，共同进取，发挥团队的整体力量，更好地促进每个教师的专业成长，产生教师团队协同效应，促进学校的发展。

        我认为，一个优秀的教师团队它至少应当具备以下几方面的特征：

 宋代理学家朱熹《观书有感》中道“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。教师的成长尤其需要源头活水，而这源头活水有一大部分是来自读书。读书可以使人远离平庸，读书可以增加睿智，读书可以滋养教师的底蕴与灵气，促进教师的专业成长。然而，要让读书能有效地促进教师的专业化成长，教师必须正确地读书。

书山跋涉明方向。要胜利到达目的地，就要有明确的目标来指引。教师也要明确自己专业成长的目标，并朝着这一目标努力。每个教师的爱好和能力不同，因此其专业成长的方向也应是有所区别。有教师作文教学能力比较强，就可以围绕“作文教学”这一方向去钻研。要朝“作文教学”这一方向努力，就要多读这一方面的书，以此来指导作文教学，寻求突破。

什么样的老师是好教师？也许，可谓仁者见仁，智者见智。通常来讲，品德高尚、举止文明、学识渊博、富有爱心……这些，也许都可以成为好教师的标准之一。但要选取其中一点两点进行概括，似乎不够全面。

最近，听到一位家长这样说：“人们给老师提出那么多要求与标准，其实是把教师神圣化了。其实，判断一位老师好不好，两条就足够了：一是学生喜欢教师这个人；二是学生喜欢这位教师上的课。”这个观点听起来很有意思。教师要让学生喜欢自己，就应该留给学生一个良好的印象，容貌、举止、亲和力等都会影响到学生对教师的喜欢与否。我们不难看出，过去那种特立独行、不修边幅的教师，是很难得到多数学生喜欢的。

教师要让学生喜欢上自己